Atividades dos proas

Hoje, preciso organizar um texto sobre a atividade integrada dos proa 01,02 e 10.Faz alguns dias que venho realizando ela em pensamento.Revendo os mapas conceituais e seguindo as orientações dos professores para a realização desta atividade,fica evidente a rede de conhecimentos presentes em nosso mapa do grupo MODERNIDADE. As relações estabelecidas entre as palavras chaves nosso projeto contemplam as certezas e dúvidas quantos a temas modernos como:adolescência, moda e recursos tecnológicos.Acredito que quando escolhemos esse título, na etapa presencial,não nos preocupamos em elaborarmos uma questão única, o que fez com que nossa pesquisas se direncionassem às questões individuais, porém ao elaborarmos coletivamente as versões dos mapas conseguimos manter nosso grupo unido. O desafio maior deste momento é a elaboração de um hipertexto explicativo reunindo tantas certezas e dúvidas, pois somos 4 componentes e matematicamente calculando temos esse número ao quadrado,portanto são 16 certezas e l6 dúvidas.E agora????

Um novo olhar sobre a infância e a juventude

Ontem,sábado, foi a conclusão do Curso Redimensinando o Olhar sobre a a Infãncia e a Junventude promovido em nossa Cidade,Carazinho-RS, pelo Comen e demais entidades preocupadas com a situação de crianças e adolescentes. Fatores de proteção e de risco foram debatidos com a partipação de educadores, conselheiros tutelares, agentes de saúde, médicos, juízes, policia federal e palestrantes com experiência significativas nessa área, como Vera Miranda e Sérgio de Paula Ramos. A professoras do NTE, também tiveram participação importante apresentando metodologias diferenciadas que integram mídias e tecnologias e sua importância na educação dos adolescente no contexto atual.

" Problemas complexos podem ser resolvidos com soluções simples...
...e erradas!"
"O exemplo não é a melhor maneira de ensinar...
...é a única!"
São dois pensamentos do Dr. Sérgio de Paula Ramos que ficaram na minha memória. Mas também ficou claro que, quando se trata de medidas de amparo a infância e juventude, é melhor fazer e errar do que a sensação de não ter feito nada.

Minha filha adolescente

Esta é Maiara, minha filha de16 anos, que juntamente com mais 37 colegas está cursando o 3º ano do Curso Normal e preparando-se para ser uma futura educadora.

Aprendendo mais sobre blog

Hoje aprendi mais sobre blog, consegui organizar links na barra lateral.Como é importante e desafiador descobrir caminhos para chegarmos ao nosso objetivo.

Evidências textuais

"Quando há relacionamento de afeto e um professor atencioso, qualquer caso pode ser revertido em pouco tempo."Tânia Zagury, psicóloga e pesquisadora em Educação.
Esta é uma das autoras que tenho lido muito e que evidenciam uma das certezas da minha questão do PA, Como o adolescente vê a escola?

Auto-avaliação Proa-3

As atividades proposta na disciplina "Metodologias de Interação e Intervenção em Ambientes Informatizados" contribuem constantemente com nossas aprendizagens.Pensar na importância das interações e intervenções dos colegas e professores no sucesso de um projeto educativo nos faz analisar e repensar nossa prática de sala de aula.Após muito anos como professora de Matemática e Ciências pensamos ser expert nos conteúdos e esquecemos do embasamento teórico necessários para que nossos alunos atinjam um nivel de conhecimento por nós estabelecido.Estudar mecanismos de interação e intervenção, método clínico de Piaget, perceber a presença a utilização deste método nos diversos textos como na atividade da ficha de leitura com a possibilidade de trocas de experiências com a professora e os colegas facilitaram a contrução de conhecimentos. As aplicações destas metodologias na contrução de nosso Projeto de Aprendizagem e também no projeto que iremos realizar com nossos alunos serão um recurso valioso para que tenhamos sucesso com a proposta construtivista deste curso.

AVALIAÇÃO DO PA-PROA 10

Como o adolescente vê a Escola?
Esta é a questão que procurei responder no Projeto Modernidade,que agora estou elaborando um documento conclusivo e também realizando uma avaliação das aprendizagens possiveis através de estudos e pesquisas no decorrer do Projeto.Muitas de minhas certezas se confirmaram, muitas dúvidas ainda permanecem,mas,aprendi muito sobre o comportamento dos adolescentes, sobre a importância na Escola nesta fase tão significativa e principalmente sobre o papel do educador frente a seus alunos adolescentes na sala de aula.Através do projeto Modernidade e com elaboração e evolução dos Mapas conceituais,foi possível estabelecer relações,redes de conhecimentos que valorizam o uso de recursos tecnológicos, como a televisão e a internet e também a importância da moda para os adolescentes.

Uma semana sem o computador!

Fiquei por uma semana sem o computador.Só hoje consegui solucionar um defeito no monitor e estou reiniciando minhas atividades.

Aprendizagens

Aristóteles (384 a.C. - 322 a.C.)
"As raízes da educação são amargas, mas o fruto é doce."
O que Aristóteles quis dizer com essa famosa frase? Que o trabalho de ensinar e o ato de aprender não são fáceis, mas que o resultado de ambos vale a pena. Você concorda?
Muito tempo se passou mas não podemos discordar deste pensador, o fruto da educação é e sempre será docê. Neste curso a cada atividade que realizamos pecebemos cada vez mais,a importância das intervenções de nosso professores na melhoria de nossas aprendizagens,seus comentários e sua atenção a nossas mensagens tornam nosso dia-a-dia mais feliz. Mesmo a distância é muito bom sabermos que temos um grupo de professores empenhados e preocupados com a nossa caminhada de estudantes.Feliz Dia do Professores.

Tecnologias na Educação Especial-PROA 7

Lendo o texto disponivel na biblioteca da PROA 7, sobre a proposta de Educação inclusiva:notas para ampliar o debate, cuja as palavra chaves são EDUCAÇÃO, INCLUSÃO, PESSOAS COM DEFICIÊNCIAS, percebi que minhas inquietações quando tenho que usar o termo deficiente, também se fazem presentes nas palavras da autora Adriana da Silva Thoma quando propõe um debate sobre o que comumente classificamos como normalidade e anormalidade nos dias de hoje.A questão da educação especial vem reduzindo os sujeitos deficientes a sua deficiência. Nocões de identidade, de diferença e de diversidade vem sendo confundidas, substituidas umas pelas outras. A autora enfatiza a reflexão sobre as possibilidades,os limites de um projeto educacional com qualidade para todos, portadores de necessidades educativas especiais ou não.Entendo que as tecnologias na Educação Especial devem ser problematizadas e pensadas de forma que o sujeito com deficiência, cegos,surdos, mudos, paraplégicos, enfim,todas as deficiências que existam em determinado ambiente sejam adequadas as palavras de Skliar,1999, p 18 quando diz que devemos "compreender o discurso da deficiência,para logo revelar que o objeto desse discurso não é a pessoa que está numa cadeira de rodas ou que usa um aparelho auditivo ou o que não aprende segundo o ritmo e a forma como a norma espera, senão os processos sociais,históricos,econômicos e culturais que regulam e controlam a forma acerca de como são pensados e inventados os corpos e as mentes dos outros."

No final do texto a autora nos deixa claro que a inclusão escolar poderá ser um sucesso ou fracasso, já que "as experiências tanto podem ser bem ou mal sucedidas, dependendo da perspectiva da qual se olha os sujeito implicado neste processo".

Formas de pesquisar

Existem muitas formas de pesquisar sobre um determinado assunto.Normalmente o primeiro caminho tem sido a busca na internet.Ler ou salvar páginas parece não ter o mesmo valor que as tradicionais pesquisas em livros,por isso decidi melhorar meu trabalho sobre os métodos de coletas de dados em uma pesquisa através da leitura de livros sobre pesquisa social conseguidos na biblioteca de uma das universidades da região.Ainda não sei explicar porque mas parece mais claro a leitura do texto de um livro do que de uma página na internet.

Modernidade

O que é modernidade?

Nosso projeto tem este título.Temos 4 questões diferentes mas que se relacionam

através do contexto da modernidade. Os recursos tecnológicos, a TV, a moda e os adolescentes são precursores, são inovadores, são agentes e promovem a modernidade nos dias de hoje.

MAPAS

Elaborei uma terceira versão de mapa "MODERNIDADE".

Tenho lido muito sobre o adolescente e a escola. Fiz algumas busca interessantes na internet.

Fiz também entrevistas com meus alunos adolescentes. Estou organizando todos estes dados e resultados para relatar no wiki do projeto.

O título modernidade engloba nossas 4 questões: A televisão, os recursos tecnológicos, o adolescente e a moda, mas acho que precisamos pensar numa questão única, para melhor organizarmos nosso PA, por exemplo: O que é modernidade?

Pesquisas e leituras

Para atender as atividades de todas as disciplinas de nosso curso só com muita pesquisa e muita leitura. Estou lendo " A Máquina das Crianças" de Seymour Papert, Repensando a Escola na Era da Informática e transcrevo aqui o pensamento de Robert B.Davis, sobre este livro: "Num momento em que furiosos esforços estão sendo empreendidos para melhorar a Escola sem, é evidente, mudá-la - cabe especialmente a nós tentar entender a aprendizagem de todos os modos que funcionam melhor.Esta é a agenda de Papert, e ninguém poderia segui-la melhor." Somos todos aprendizes de nossas próprias aprendizagens.

Construtivismo- Piaget

"O Construtivismo de Jean Piaget
A obra de Jean Piaget é considerada por muitos autores como de uma abordagem Cognitivista. É assim que a professora Mizukami (1986) a classifica. Aqui, no entanto, vamos considerar o trabalho de Piaget como dentro do Construtivismo, para diferenciá-lo do trabalho cognitivista de David Ausubel. Há muitos autores construtivistas de grande valor para um fundamento didático. Exemplo deles são Constance Kamii, Vygotsky, Wallon, Emilia Ferreiro e Lauro de Oliveira Lima. Segundo Piaget (1976 a), a evolução do conhecimento científico teve três fases bem claras:
Antes do Helenismo, a humanidade viveu séculos sem se preocupar muito com as explicações do ?porquê? dos fenômenos. A essa fase da História Piaget denominou de empírica, pois o homem mais praticava do que explicava. Com os Gregos, a civilização iniciou sua fase gnóstica, em que o homem tentou explicar racionalmente os fenômenos. Aí que teve início nosso conhecimento científico ocidental. Mais recentemente, na concepção de Piaget, a ciência não pergunta mais somente ?por que acontece este ou aquele fenômeno?. Ela quer saber é ?para que serve esta explicação científica?. Temos, então, a fase da aplicação na indústria de nossos dias. Assim teria sido a evolução da inteligência da humanidade. Torna-se iimportante salientar que o homem levou séculos para ultrapassar o simples empirismo. Para chegar a teorizar, a civilização teve de fazer, manusear e intuir durante milhares de anos. Este foi o percurso natural da espécie humana. Toda a obra piagetiana demonstra que este também é o percurso natural de desenvolvimento da interligência de cada ser humano. Há uma fase em que a criança tem uma inteligência prática ? ela é mais adiantada em ação do que em palavras; há outra em que ela faz afirmações a respeito do mundo sem se preocupar em demonstrar ou justificar; e há outra fase em que a pessoa realiza uma auto-submissão a uma disciplina qualquer, aplicando a si própria um plano de vida (PIAGET, 1976 b). O que se pergunta, então, é: por que a escola não dá tempo para o aluno manusear algo, antes de ele compreender a explicação científica? Piaget jamais criou um método de ensino. No entanto, qualquer que seja o interesse de aplicarmos esses fundamentos, deveríamos chegar a um ensino que tivesse as seguintes características (cf. RONCA e ESCOBAR, 1980):
procedimento indutivo;
possibilidade de erros;
participação do aluno."
O texto acima foi pesquisado com intenções de aprofundar meus conhecimentos sobre o construtivismo de Piaget

Teorias

Iniciando meus estudos e pesquisas sobre Teorias descobri Papert:

O sul-africano Seymour Papert é um dos maiores visionários do uso da tecnologia na educação. Em plena década de 1960, ele já dizia que toda criança deveria ter um computador em sala de aula. Na época, suas teorias pareciam ficção científica. Entre 1967 e 1968, desenvolveu uma linguagem de programação totalmente voltada para a educação, o Logo. Mas a comunidade pedagógica só passou a incorporar as idéias de Papert a partir de 1980, quando ele lançou o livro Mindstorms: Children, Computers and Powerful Ideas ? no qual mostrava caminhos para utilização das máquinas no ensino. As escolas começaram a usar computadores. Ok. Mas isso não representou uma mudança na forma de educar. O computador servia apenas como suplemento para o papel tradicional de professores e alunos. Agora, Papert enxerga uma mudança drástica para breve e não serão as escolas que vão impulsionar as transformações... mas as crianças. Papert é matemático, Ph.D, diretor do grupo de Epistemologia e Aprendizado do Massachusetts Institute of Technology (MIT) e um dos fundadores do MIT Media Lab, onde continua pesquisando. Ele também trabalha em um programa de educação de jovens infratores em Maine, onde mora.

Ambiente eproinfo

Depois do feriado de 7 de setembro venho tendo dificuldades no ambiente eproinfo. Às vezes consigo acessar outras não. Sou desconectada a todo momento. Aparecem mensagens tipo: você foi desconectada, acesse o sistema novamente, ou senha e usuários inválidos, você não está matriculado neste curso. Gostaria de entender o que está acontecendo. Será a conexão? Será o meu PC? Minha colega disse que está com o mesmo problema. Enviei email para a prof. Rosália, mas não tive retorno ainda.Hoje consegui enviar mais uma atividade da Proa 3.Consegui também estudar mais sobre wiki.Fiz algumas tentativas de melhorar minha frontpage no wiki do proa 6. Estou preocupada como esse problema no eproinfo, mas acho que vou ter que aguardar até segunda-feira para resolvê-lo. Na disciplina, proa 6 Metodologia da Pesquisa encontrei uma frase interessante..."Busca-se o desenvolvimento do espírito de ser pesquisador, capaz de confrontar constantemente o fazer e o pensar."

Tenho pensado muito para descobrir como fazer ...

PA E PP

PROA 6- Mais uma disciplina interessante deste curso.Depois de tanto aprendermos sobre projeto de aprendizagem, começamos a estudar projeto de pesquisa.Estive lendo o texto:Diferenças e similaridades entre Projetos de Pesquisa e de Aprendizagem.Como exemplo relato uma situação envolvendo "morangos":Na minha cidade é também época de colheita de moranguinhos.Meus três filhos adoram morangos. Comprar bandeijinhas no mercado não dá nem para aperitivar, então compramos de balde, direto da feira do produtor.Mas, a avó das crianças, minha sogra, também planta morangos na horta.Minha filhinha menor quer saber como crescem os morangos,pois os morangos da feira são bem maiores que os da horta da avó. Já avó gostaria de saber como os prudutores da feira fazem para colher morangos grandes e tê-los também em sua horta.Entendo que a questão de minha filha é um exemplo de projeto de aprendizagem, enquanto para que minha sogra obtenha êxito na sua plantação de morangos é necessário um projeto de pesquisa, com embasamento teórico, pesquisa, análise de dados, coleta, experimentos práticos. Existem fatores comuns e não comuns entre PAs e PPs e são estes fatores que determinam a correta utilização de cada um.

Navegar,navegar,navegar...

Hoje, passei toda a tarde navegando.Proa 1,2,3,4,6, e 11.
Tenho a impressão que não fiz nada.
Mas li, aprendi, fiz algumas tentativas frustradas no wiki da proa 6.Quando acesso minha página, pede senha, mas que senha? Talvez esta senha tenha sido enviada para o meu email e eu apaguei junto com as mensagens do inventário proa 11 que continuam a chegar.Mandei webmail para os professores, pois, já é terça-feira, último prazo para atividade 1 desta disciplina.
Na proa 1, não está aberto o tópico no fórum com a síntese de PA,para a turma 3, conforme orientação da prof. Rosália. Enviei webmail para ela também.
Proa 3, atividade 4, tenho dúvidas,mas hoje a noite vou tentar concluí-la.
Proa 4,estive lendo o fórum sobre os mecanismos da aprendizagem.Como é complexa esta questão, agora estou vendo como é díficil aprender.
Proa 11, quanto ao trabalho em wiki, acredito que estou aprendendo um pouquinho a cada dia, a cada atividade. Estou aprendendo fazendo, como acontece com os exercícios matemáticos,vou continuar com minhas pesquisas sobre como o adolescente vê a Escola e escrevendo na minha página do wiki modernidade e as dúvidas que forem aparecendo... vou resolvê-las e aprender com elas.

Conteúdos: Para quê? Por quê?

Ontem à noite, participei de uma palestra "Pedagogia do Amor" com Gabriel Chalita. Foi uma oportunidade única de ouvi-lo em nossa cidade. O palestrante falou por quase duas horas para centenas de pessoas, todas no mais absoluto silêncio, pois não dava para perder nada. Citações de autores, poetas, escritores, exemplos de vida de alguém que entende como acontece a aprendizagem no ser humano. O saber vem do latim da palavra sabor.Ensinar é como cozinhar. Tudo passa pela educação, pela Escola, pela atuação do professor,seu papel não é mais transmitir conhecimentos,mas sim transformar as informações que os alunos detêm em conhecimento. Quanto aos conteúdos, este deve ser significativo para o aluno.Entendo que para que o conteúdo seja significativo, conforme o texto "Conteúdos:Para quê? Por quê?"cabe aos professores discutir com seus alunos,compreender seu nível de conceituação acerca dos conteúdos,acompanhar a linha de raciocínio ou compreensão atual para desafiá-los através de perguntas inteligentes,problematizar a realidade, abrir novas relações e, também, sistematizar e formalizar os conteúdos através das informações e das construções de seus alunos. Somente numa metodologia de PA é que vamos ter em nossas salas de aula, alunos interessados, participativos e realmente passando por um processo de aprendizagem.